En La Llave, libro Grande!

Me llega este suelto de David Barba, actual director de Ediciones La Llave , acerca de ese  Infancia, la edad sagrada del que hablé hace unas fechas

Hola,

En Ediciones La Llave lanzamos en mayo el libro "Infancia, la edad
sagrada", de la psicoterapeuta, periodista y educadora brasileña
Evânia Reichert.
Precedido de su éxito en Brasil, "infancia, la edad
sagrada" es un libro que me ha fascinado especialmente por la relación  que establece entre la formación del carácter o personalidad humana y  las diferentes fases de la infancia.

 Se trata de una propuesta libérrima y profundísima para educar a la infancia,
un abordajeintegral de los problemas de la educación que tenemos, y abarca además todas sus fases,
desde la gestación y el parto hasta la adolescencia,
con una descripción detallada de las crisis que el niño afronta en
cada etapa.

 El libro me parece fundamental para padres, educadores,
cuidadores, profesionales de la pedagogía, y para todas aquellas
personas que quieran conocer profundamente lo que ocurrió en su propia infancia.

Evânia estará en España entre el 2 y el 22 de mayo, en Barcelona y
Madrid. Si deseas que te enviemos el libro o realizar una entrevista
con la autora, ponte en contacto conmigo.

Recibe un cordial abrazo,
David

CALMA Y CLARIDAD, en Ediciones La Llave.

Saludos a todos.

Quise, de acuerdo con David Barba, presentar el libro "Calma y claridad", de Lama Miphan, un breve volumen aparecido en la editorial La Llave.

Quise y no pude. Incapaz de decir nada interesante sobre un texto sintético al máximo, sin concesiones a las florituras ni a la literatutra: puro conocimiento práctico presentado en total desnudez.

Así que recurrí a los amigos budistas, y Xavier Drakpa encontró un texto acerca del autor y Magdalena Durán me lo ha traducido. tal selección y tal traducción siguiendo la senda de trabajo y entrega al dharma, es decir, impecables.

Así que voy a presentar el texto de Chöky Nyima Rimpoché,  

Prólogo

Al maestro Buda Shakiamuni se le conoce como el Cuarto Guía. Es el gran protector amoroso de todos los seres sensibles, que trabaja por su bienestar aún sin que se lo pidan. Está dotado de sabiduría, amor y habilidad perfectos, y este ser real y completamente despierto ha hecho girar, para nosotros sus discípulos, las profundas y extensas Ruedas del Dharma. Estas enseñanzas son la fuente de toda felicidad temporal y última. Buda Shakiamuni presentó los tres vehículos y todo lo que nos enseñó está en armonía con las cosas tal como son, con un razonamiento de por qué es así.

En estos tiempos en los que las cinco degeneraciones están desenfrenadas, necesitamos más que nunca escuchar las enseñanzas de Buda: la bondad amorosa, la compasión y el conocimiento que se percata de la inexistencia del ego. No sólo estamos necesitados de sus palabras, sino también de su significado. Aún así, por el mero hecho de escuchar sus palabras obtenemos un cierto beneficio, en la medida en que nos dan alegría y nos inspiran. Hay múltiples razones por las que las enseñanzas de Buda se están extendiendo por todo el mundo y están ganando popularidad en varios países, entre razas de personas muy diversas.

Las palabras de Buda son profundas y vastas y para entenderlas plenamente utilizamos estos tres estadios de conocimiento que resultan del aprender, reflexionar y entrenarse.

El conocimiento que surge del aprendizaje es la comprensión que obtenemos cuando estudiamos con un maestro auténtico. Lo hacemos escuchando las explicaciones ofrecidas por un maestro espiritual cualificado sobre lo que el Buda enseñó, así como los comentarios para aclarar sus enseñanzas. Leer sobre las palabras y tratados sublimes se incluye también en el aprendizaje.

El conocimiento que surge de la reflexión es la comprensión a la que llegamos por medio del cuestionamiento personal y del examen del significado. Podemos comprobar por nosotros mismos si una afirmación está de acuerdo o no con la lógica de los hechos. Nos podemos cuestionar cuáles son los beneficios inmediatos y el resultado último del entreno, y cómo podemos aplicarlos personalmente. Al examinar a fondo la razón y el propósito obtenemos una cierta comprensión, que se denomina el conocimiento que resulta de la reflexión.

Ambos, aprendizaje y reflexión, nos proporcionan un conocimiento intelectual. El proceso de asimilarlo en nuestra experiencia nos da otra clase de comprensión, que se denomina el conocimiento que resulta del entreno. Este conocimiento personalizado, cuando se reconoce y se estabiliza, es la fuente de la realización misma que alcanzó el Buda. En la terminología habitual se conoce como el sugata-garbha; en las extraordinarias enseñanzas del Vajrayana se le llama el despertar intrínseco, la consciencia auto-existente, la condición real última. Esto es lo que debemos reconocer.

Cuando reconocemos de forma auténtica esta condición real podemos, en un lapso de tiempo muy breve, reunir las acumulaciones y purificar los oscurecimientos. Es más, podemos reducir las emociones perturbadoras de forma natural y automática. De este modo somos capaces de experimentar el despertar originario, que es la realización. En pocas palabras, siguiendo este camino eliminamos muy rápidamente los defectos y podemos manifestar todas las cualidades, espontáneamente y sin esfuerzo.

Esto es posible porque la base de la realización, la esencia misma de lo que el Buda enseñó, está dentro de nosotros. El Buda está dentro; todas las cualidades de la iluminación están presentes dentro de nuestra propia naturaleza. Este es el asunto principal en que debemos esforzarnos y en el cual tenemos que entrenar.

La verdadera condición, el estado natural, es lo más preciado y maravilloso. Para alcanzar un conocimiento íntimo de ello por nosotros mismos, así como para dárselo a conocer a los demás, es la razón por la que debemos estudiar las sublimes enseñanzas del Buda y los tratados que las aclaran.

Esta necesidad de aprendizaje proporciona el contexto en el cual ahora presentamos el tratado titulado “La puerta para entrar en el estado de Pandita”. Jamgön Mipham Rimpoche (1846-1912), igualmente conocido como Ju Mipham, (su verdadero apellido era Ju), Mipham Jampal Yang, o como Mipham Jamyang Namgyal Gyatso, estudió con muchos maestros de todas las tradiciones y es más, recibió enseñanzas de los temas tradicionales del conocimiento, así como una gran cantidad de transmisiones de poder, iniciaciones e instrucciones. Dotado de una inteligencia natural, Jamgön Mipham Rimpoché se convirtió en un gran erudito, que alcanzó los cinco campos de conocimiento y que se mantiene como el ejemplo perfecto de la erudición. Cuando le examinamos desde el punto de vista del practicante, parece ser que se pasó en retiro toda su vida. Si contemplamos sus escritos, parece ser que pasó toda su vida componiendo tratados. Si tomamos en consideración su labor como maestro del Dharma, parece ser que pasó la vida entera impartiendo enseñanzas. Cuando leemos la historia de su vida podemos averiguar que sus logros fueron increíbles. En pocas palabras, el modo en que estudió, reflexionó y practicó, el modo en que enseñó, debatió y compuso, sus actos en el aprendizaje y la enseñanza de los tratados, son inmensos y carentes de prejuicios.

Entre la vasta literatura de la cual es autor, La puerta del conocimiento tiene una importancia vital para los seguidores del budismo. ¿Por qué es así? No porque se trate de un texto amplio y detallado, ya que no lo es, sino porque estudiando este texto y aprendiéndolo a fondo te aseguras de haber obtenido una comprensión básica de lo que el Buda enseñó. En concreto, La puerta del conocimiento creará las circunstancias para comprender con mayor facilidad todas las palabras y tratados sublimes, tales como las palabras de Nagarjuna. Por estas muchas razones La puerta del conocimiento de Ju Mipham es en extremo importante.

¿Cuáles son la substancia y los contenidos de La puerta del conocimiento? Como acabo de mencionar, funciona como una clave para alcanzar una comprensión preliminar de las palabras y los tratados sublimes. Los estudiantes de este texto, específicamente, pueden empezar a comprender el significado de las obras principales de la filosofía budista y de las ciencias tradicionales, en menor grado.

Las palabras y los tratados sublimes de los sistemas Sutra y Tantra constituyen un tema de estudio muy amplio y profundo. Cuando quieres extraer su significado necesitas un “sistema experto”, una llave. La puerta del conocimiento es esta llave, una llave mágica: abre el tesoro de piedras preciosas de la extensa colección de escrituras budistas.

Una vez examinado El camino del conocimiento, aquellos que quieran continuar estudiando las obras principales de la filosofía budista las encontrarán bastante fáciles de entender. El camino del conocimiento es, en sí mismo, un excelente texto para el estudio del budismo.

Por esta y muchas otras razones le he pedido a Pema Kunzang, a lo largo de estos años y de forma insistente y repetida, que tradujera este texto. Puesto que siente afecto y respeto hacia mí, se ha tomado mi petición en serio y ha asumido las múltiples dificultades para cumplirla. El resultado se muestra en esta publicación, que constituye el primer volumen, y en los volúmenes venideros.

Os pido a vosotros, los lectores, que lo estudiéis con cuidado y que llevéis su significado a vuestro corazón. Que sea ésta una causa impecable para que podáis sostener esta preciosa enseñanza de Buda, por medio del estudio, la reflexión y la meditación correctos. Que ello os pueda beneficiar a nivel individual y que os sea de ayuda a la hora de beneficiar a otros por medio de la enseñanza, la composición y el debate. Estas son mi intención, mis esperanzas y mi aspiración. Tashi Delek.

Chöky Nyima Rimpoché

Evania Reichert en Barcelona: Un evento excepcional.

La Fundación Claudio Naranjo,

 La Asociación Española de Masaje Infantil,

 La Escuela Abierta Vale do Ser
y Ediciones La Llave presentan a:

EVÂNIA REICHERT    EN BARCELONA

Sábado 21 y domingo 22 de mayo taller
V í n c u l o s v i t a l e sLas fases de la infancia y la prevención en la formación del carácter
desde la gestación hasta la pubertad

•Curso sobre la relación entre las fases de la infancia y la formación del carácter.

Abierto a todas las personas, es especialmente útil para padres, educadores, terapeutas, cuidadores y otros profesionales del área de la salud y la  asistencia social.

•Abordaje integral del desarrollo biopsicológico, de la gestación a la pubertad, centrado en el florecimiento de las virtudes en cada fase, los rasgos de la personalidad y las estructuras corporales del carácter.

•Enfoque multidisciplinar, inspirado en el proyecto de Prevención de las Neurosis de Wilhelm Reich y en la Pedagogía Trinitaria de Claudio Naranjo, la interrelación entre salud y educación, la compulsión a educar y la falencia de los viejos modelos educativos. La propuesta central es el cultivo de la autorregulación en la relación niño-adulto.

Escritora, periodista comprometida con la educación, la psicología,
la ecología y la cultura, terapeuta psicocorporal (reichiana), coordina
la pionera Escuela Abierta Vale do Ser de Rio Grande do Sul (Brasil).
Profesora e investigadora sobre la relación entre las fases de la
infancia y la formación del carácter. Terapeuta de los cursos de
aplicación de la Psicología de los Eneatipos (Claudio Naranjo) del
equipo SAT Brasil. Autora de los libros Infancia, la edad sagrada y SAT
en la educación, y coautora de Amor à Arma y Química ao Próximo.

Fundación Claudio Naranjo
Zamora, 46-48, 6º 3ª (metro Bogatell, L4) 08005 Barcelona
Conferencia: entrada libre
Precio del taller: 180 € (150 € estudiantes SAT y socios AEMI)

Más información e inscripciones: 932097938 - info@fundacionclaudionaranjo.com

Infancia, la edad sagrada, disponible en español el 20 de abril de 2011

Viernes 20 de mayo de 2011, 19:00
Conferencia y presentación del libro Infancia, la edad sagrada

X Jornadas de Innovación en la Etapa de Educación Infantil.

Atención:

Los próximos 22 y 23 y 24 de Octubre de 2010, en Bellaterra (Cerdanyola del Vallés),
se van a celebrar, bajo el título de Amor y Educación, las X Jornadas de Innovación en la Etapa de Educación Infantil. bajo los auspicios del Institut de Ciéncies de l´Educació, de la Universidad Autónoma de Barcelona.



toda la información acerca de este evento -incluidos los formularios para la inscripción-, se encuentra en

https://ice2.uab.cat/jor_infantil_X/programa.php?idioma=es



Pero me dicen las amigas -y los amigos, pero es que en educación, tengo más amigas que amigos... ¿o es solo que son más diligentes?- que el evento es de lo más interesante del curso.
Y me remiten a los nombres de algunos de los ponentes:



*- Boris Cyrulnik, conocidísimo autor de "Los patitos feos", y pionero en el abordaje de la resiliencia

*- Angélica Olvera: Creadora del concepto de Pedagogía Sistémica

*- Mauricio y Rebeca Wild: Impulsores de la escuela Pestalozzi, de Ecuador, creadores del Proyecto integral “León Dormido”.

*- Teresa Godall: Dra. en pedagogía y profesora de desarrollo psicomotor, en la U.B, tesis sobre E. Piclker

*- Eva Bach: Pedagoga, Maestra. Especialista en desarrollo emocional, comunicación y relaciones humanas.

*- Vicenç Arnaiz, Licenciado en Psicólogia y Director del Instituto de primera infancia de las Islas Baleares

..etc etc. Y clausura las Jornadas

*- Claudio Naranjo: ha sido profesor de antropología médica, psiquiatra, ha creado numerosos centros de estudios sobre la personalidad, impulsor de la terapia Gestalt y creador del Programa SAT. Autor de diversos libros, de los cuales destacamos: Cambiar la educación para cambiar el mundo. Título: “Amor y educación” .

Bien empezamos. el curso...

Saludos a todos, Agosto se agosta, y va declinando el estío... en fin...


Como Primer Post Postestival, doy la referencia de un evento que promete ser apasionante:

Iº CONGRESO DE ANTROPOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y ESPIRITUALIDAD

CATEDRA EDITH STEIN

Ávila, 23 - 26 Septiembre 2010

“INTEGRANDO LA ESPIRITUALIDAD EN LA PSICOLOGÍA”

(toda la información en http://www.citesavila.org/web/es/contenido.asp?iddoc=317# )

Los títulos de algunas de las intervenciones dicen...

“El perdón en la terapia matrimonial: ¿sanar o cronificar?"

“La Medicina del Encuentro y la Atención.”

“Impacto psicológico y espiritual de las experiencias cercanas a la muerte”

“Ciencia y espiritualidad en psicopatología”

“Psicología , Mística y Poesía”

si alguien puede ir, me encantaría que nos contase cómo fué todo...

SAT Organización: El Blog

Trabajando en paralelo con los deseos de llevar la Tecnología Punta del SAT a los educadores y el mundo de la educación, Antonio Diaz-Deus apunta con el mismo propósito hacia el mundo de las organizaciones y las empresas.

Su Blog en http://satorganizacion.blogspot.com/ reflexiona e informa acerca de ese propósito y ese empeño.

Contiene sabrosos textos -su trabajo le habrá costado el trascribirlos...) y muchos vídeos de gran interés.
Personalmente, me rindo ante el de un muy juvenil monjito Zen, Suzuki Roshi, el mismo que enseñó con las charlas recogidas en "Mente Zen, Mente de Principiante"; el mismísimo "Pepino Torcido de la impagable obra del mismo título publicada por los de La Liebre de Marzo... hablando en blanco y negro desde California.

A partir de ahora el enlace figura entre los Links preferentes (esos que están a la derecha de la página...)

¡Saludos, Antonio!

Desde Hungría, pasando por Argentina

Que sean niños los niños.
Que sean niños, y no clientes de las compañías de celulares, o vendedores de rosas en los bares, o estrellas descartables de la televisión.
Niños, no limpiavidrios en los semáforos, o botín de padres enfrentados o repartidores de estampitas en los subtes. Que no sean niños soldados, los niños. Que sean niños los niños, simplemente.
Que no sean foto de un portal pornográfico. Que no sean los habitantes de un reformatorio.
Que no sean los que pagan las culpas. Los que reciben los golpes. Los bombardeados por publicidad.

Que sean niños los niños. Todo lo aniñados que quieran. Todo lo infantiles que quieran. Todo lo ingenuos que quieran. Que hagan libremente sus niñerías.
Que se dediquen a ser niños y no a otra cosa.
Que no sean los que no juegan, los acosados por las preocupaciones, los tapados de actividades.
Que sean niños los niños y se los deje preguntar sin levantar la mano, formar filas torcidas, llevar alguna vez la Bandera no por ser mejor alumno, sino por ser buen compañero.

Que sean niños los niños y no los incentivados con desmesura a consumir todo lo que saca el mercado.
Que sean niños, y no los que aspiran pegamento en una esquina o fuman paco en la otra, tan de nadie, tan desprotegidos. Niños, no nombres que tienen que rogar por recibir el apellido paterno o la cuota de alimentos.

Que sean niños los niños. Y que los niños sean lo intocable, que sean la gran coincidencia en cualquier discusión ideológica; que por ellos se desvelen los economistas de todas las corrientes, los dirigentes de todos los partidos, los periodistas de todos los medios, los vecinos de todas las cuadras, los asistentes sociales de todas las municipalidades, los maestros de todas las escuelas.

Que sean niños los niños, no "el repetidor" o "el conflictivo" o "el que nunca trae los deberes".
Que sean niños los niños, simplemente.
Que ejerzan en paz el oficio de recién llegados.
Que se los llame a trabajar con la imaginación o con lápices de colores.
Que se los deje ser niños, todo lo niños que quieran.
Y que los niños sean lo importante, que por ellos lleguen a un acuerdo los que nunca se ponen de acuerdo; que por ellos se dirijan la palabra los que no se hablan, que por ellos hagan algo los que nunca hicieron nada.

Que sean niños los niños y que no dejen de joder con la pelota. Que sean niños en su día. Que lo sean todos los días del año. Que sean felices los niños, por ser niños.
Inocentes de todo lo heredado

un regalo escrito por Mex Urtizberea
Afectuosamente, Red Pikler Argentina APLA


CONGRESO DE LA RED PIKLER ARGENTINA:
“LA CRIANZA DEL NIÑO DESDE UNA
MIRADA DIFERENTE”

6,7 y 8 DE NOVIEMBRE DE 2009 SAN RAFAEL – MZA.
piklersanrafael@gmail.com

Vicenç Aznaiz, alguien a conocer

Dice de sí mismo:
“Soy psicólogo y un apasionado de la educación. Me formé en los años 60-70 en la visión dialéctico-marxista y de esos tiempos quedó en mí el interés por comprender qué pasa
y por qué pasa.


Escribo en los periódicos y revistas para dar a conocer nuestra idea de infancia y participio en varios grupos de debate”.




Arnaiz brega porque la atención a la primera infancia vaya al unísono con una visión socio-laboral-educativa auténticamente humana y mamífera.





Hay una interesantísima entrevista con él en


http://perezcastello.net/temas/Vicens_arnaiz.pdf.





Para aquellos a quienes les gusta "todo empujaíto", que decía la sonora dinamita, unas pizcas:



.-Treinta años trabajando con niños y niñas ¿Qué has aprendido de ellos?



.* Que todo es posible, sólo se trata de persistir. He aprendido a compartir intimidades
con facilidad. He aprendido que el principal instrumento es la consideración, el amor:
cuando vivimos amorosamente todo termina por funcionar.
Y una cosa más: ellos creen en su transformación, saben que pueden crecer.
Ésta es la dimensión que más me apasiona de la infancia: saber que se puede crecer y, sabiéndolo, desearlo.


.- ¿Y es de verdad aprender es un placer para ellos?


.* Crecer y aprender no siempre se vivecomo un placer inmediato. Pondré un ejemplo.
Un grupo de criaturas de 2 años ante un montón de piezas de construcción: tienen un ideal, edificar una torre, pero a menudo les invade cierto desasosiego.


No son nervios, es la tensión cognitiva.


Necesitan un contexto de seguridad y de afectividad para entender que, si aquello
no sale bien, no será “su” fracaso.


Esta capacidad para vivir esta pequeña desazón como un placer es uno de los ejes del
desarrollo cognitivo de la infancia.
Cuando a los 13 ó 14 años empiezas a enamorarte, tienes palpitaciones y problemas de concentración, ¿verdad?
En realidad, saldrías corriendo, pero no lo haces porque sabes que aquello es algo bueno.


En la primera infancia ocurre lo mismo: los nuevos aprendizajes pueden conllevar un sen-
timiento de desasosiego.


Lo único que necesitan es que alguien les diga que esa inquietud es el anuncio
de una satisfacción posterior.





En http://www.capitannemo.com.ar/como%20nos%20vinculamos.htm encontramos una visión que se siente cercana a nuestro personaje. La definición de educación que compartimos al igual que Vicens Arnaiz Sancho es: "La educación debe llevar al máximo en cada individuo sus aptitudes, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de éxito para su futuro". El adulto (docente) es el ordenador del medio para promover el desarrollo del niño y la construcción por parte del alumno de significados culturales.


Los docentes deben ser personas mentalmente sanas para lograr en sus clases un clima acogedor, seguro, distendido y afectuoso. Cuando nos referimos a esto, no debemos olvidar que los docentes contamos con nuestras propias historias personales, familiares, escolares y laborales. Y además cargamos con la cosificación, aislamiento y ritualización de la tarea docente, la complejidad y multiplicidad de los instrumentos de trabajo, la estructura jerárquica y piramidal de la organización del trabajo escolar, las normativas desactualizadas o las nuevas no claramente definidas en su aplicación y alcance.

Opinión tajante, pues!

En el Muy Vivo Blog de Zibereskola -Josu Garro me lo ha descubierto, aparece un osado artículo- entrevista referido a Roger C. Schank, presidente de Socratic Arts, ppublicado originalmente en la revista digital Kindsein.

Presento aquí un trozo -o pedazo-, y quien se interese por leerlo completo, que lo busque aquí:

http://zibereskola.blogspot.com/

K: ¿Para qué sirve la escuela tradicional? ¿Qué se aprende en ella?

RS: Todo el colegio es una pérdida de tiempo si piensas que su papel es realmente el aprendizaje. La educación más importante ocurre en casa o en el trabajo. La mayoría de lo que se aprende en el colegio se olvida. Lo que sí aprenden los niños en el colegio es cómo tratar con otros niños, con la autoridad, con las normas, etc. Muchas veces, un mal profesor es el que es mezquino o descuidado en su trato con la gente. Esos profesores deberían ser despedidos, porque su papel principal, en mi opinión, es apoyar a los niños.

K: ¿Hay alguna escuela en el mundo donde se pueda ir a "aprender haciendo"?

RS: Sí. Aprender haciendo se utiliza como método de enseñanza en escuelas de comercio, en el trabajo, en el ejército y en cualquier área en la que esperemos que la gente consiga algo. En la escuela, eso no se intenta realmente. Se espera la memorización de los hechos aleatorios que las autoridades consideran importantes. Como no hay que hacer nada, ¿por qué enseñar así? El tema clave es el cambio en el plan de estudios, para que el examen principal sea de rendimiento, no de competencia.

K: ¿Algún consejo final para los padres? Puedes darnos alguna buena noticia sobre el futuro de la educación. ¿Hay alguna solución? ¿Hay algo que podamos hacer?

RS: Ha habido colegios buenos en muchas partes a lo largo de los siglos. El problema es el sistema, no los colegios en particular. Puede haber buenos profesores y buenas experiencias en el colegio, pero son la excepción y no la regla. La buena noticia es Internet. Podemos crear buenas experiencias educativas e inmediatamente permitir a cualquier niño del mundo participar en esas experiencias. Un plan de estudios bien construido una vez puede utilizarse en todos los colegios y hogares del mundo mientras haya mentores en línea para ayudar.

¿Podemos hacerlo? Seguro que sí. Convence a tu gobierno de que construya un puente menos

o un misil menos y tendremos el dinero necesario.

El gobierno es el problema, y no porque sea malo sino porque no tiene ni idea y es rehén de intereses muy poderosos que quieren impedir el cambio.

Los millonarios hablan de ayudar pero siempre

se refieren a enseñar las antiguas asignaturas de alguna forma nueva que mejore las puntuaciones.

El objetivo no son las notas de los exámenes, sino la felicidad. La felicidad proviene de una vida emocionante, que incorpora habilidades laborales, capacidad de razonamiento, capacidades personales, ...

(me salto, claro está, lo más polémico...)

una informacion

http://video.google.com/videoplay?docid=-8491995794623390133



en el enlace para un video titulado "Moverse en libertad", que ilustra la obra de una pediatra húngara llamada Emmi Pikler.

La editorial Narcea editó su obra, igualmente titulada "Moverse en libertad". Allí expone sus observaciones acerca de más de mil niños, provisional o definitivamente privados de sus familias, a los que acogió en la institución que ella misma creó en Budapest.

Para tener una sensación de la importancia y la validez de su trabajo, vale con relajarse y ver el vídeo. Son 20 minutos.

He sabido de esta experiencia porque aquí, en Bilbao, educadoras conmovidas y convencidas están en tratos para invitar a la actual directora del Instituto Loczy de Budapest a venir a exponer sus métodos. Estaremos al tanto y daremos blog-cuenta de lo que vaya pasando.

Romances y música: un trabajo excepcional

UNA VERDADERA GOZADA

Leed y juzgad. And, "listen and enjoy!!

"Acerca de esta bitácora: La oralidad en la enseñanza de la Literatura.

Es ampliamente reconocido por el profesorado en general y, por el profesorado del ámbito linguístico en particular, la dificultad en interesar al alumno en la lectura de las obras literarias, clásicas o no, y en el disfrute de la producción escrita en general. En un mundo especialmente visual y en plena revolución de los medios informáticos y audiovisuales, esta dificultad parece acrecentarse.

El trabajo en el aula tiene que tener presente esta realidad, y presentar los textos escritos sirviéndose de las tecnologías de la información y la comunicación para, entre otras cosas, "estar acorde con los tiempos".
Pero también, hay que rescatar de la escuela del pasado (o de una cierta escuela del pasado) , la memorización y el recitado como práctica educativa
de sensibilización y disfrute de la buena literatura.
En los últimos años, se ha pasado de un aprendizaje excesivamente memorístico de cualquier materia, a un desprecio generalizado de este aspecto del aprendizaje y de la inteligencia en general. Y, estamos convencidos de que la memoria debe seguir trabajándose en aspectos del currículum en los que es absolutamente necesario e imprescindible.
Porque asociado al disfrute de la literatura, está el ser capaces de recitar unos cuantos poemas de memoria. Porque, además, estaremos trabajando no sólo aspectos de comprensión linguística en profundidad, sino también, de ritmo, musicales y de disfrute estético, individual y colectivo, de las obras maestras literarias. Y esto puede y debe hacerse desde edades muy tempranas con los pequeños poemitas magistrales de algunos de nuestros mejores autores. Y avanzar con obras más complejas conforme el alumno va progresando por el itinerario formativo.

Es la poesía la que nos permite este acercamiento que proponemos. Nuestro objetivo didáctico consiste en el acercamiento a la literatura a través de la buena poesía.
Determinados músicos y cantantes se han acercado a los textos literarios y les han puesto música y voz .

Se ha tenido especial cuidado en hacer una buena selección de obras literarias y de excelentes interpretaciones de las mismas. Recreaciones que han sabido guardar el espíritu y sentido de la obra original. También se incluye, en forma no musicada, otras obras de especial valor y utilidad didáctica. Todo basado en largos años de experimentación en las aulas y fuera de ellas.

Las obras seleccionadas lo han sido para su trabajo en las aulas, fundamentalmente, de Educación Primaria y de la E.S.O. Pero también pueden ser empleadas, en la Educación Secundaria, en la Formación permanente de personas adultas y en la enseñanza del español como lengua extranjera.
Para navegar, pinchar en la obra deseada de la columna lateral izquierda.

(Nota legal: Este blog, sin ánimo de lucro, está especialmente pensado para su utilización en las aulas. Tanto de Educación Primaria como de Secundaria, Bachillerato, Enseñanza de Personas Adultas y del Español como Lengua Extranjera. Los archivos sonoros no pueden ser descargados y se ruega a los internautas un uso exclusivo para los fines citados. (sigue)....

Ángel Ricardo Puente Pérez

Este espléndido trabajo se encuentra en http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/acerca-de-esta-bitcora_31.html
a vuestro alcance, educadores!

NO ES VERDAD un manifiesto pedagógico

Theo Castaños nos hace llegar este "Manifiesto Pedagógico", promovido por la RED IRES, un colectivo que lleva años de organización y rabajo en el considerar lo educacional de nuevas maneras.

Desde aquí, desde el SATEduca, exportamos un diagnóstico de los males de la educación -más allá de los males de la educación "contemporánea"-.Sabemos que señalar lo que no funciona en algo es una empresa delicada.

Lo que hacen los del Manifiesto es señalar "lo que NO SON" los problemas de la educación contemporánea. Lo hacen polemizando contra un estado de tópicos y falacias manejados y manejadas conscientemente para lograr un estado de opinión pública favorable a ciertos fines políticos. Da gusto leer una descripición sustituyendo a un pre-juicio.

Vale la pena leerlo, y se puede uno sumar a su campaña de firmas - toda vía tienen pocas- para procurar darle una difusión que haga balanza con tanta demagogia como leemos y escuchamos demasiado frecuentemente.

Publicamos el comienzo del Manifiesto; y damos el enlace para poder leer la continuación y acceder a la página de recogida de firmas


"NO ES VERDAD (Manifiesto pedagógico)
A.A.: "ciudadanos y ciudadanas en general


Las organizaciones y personas que firmamos este Manifiesto (docentes, madres, padres, estudiantes y ciudadanía en general) estamos profundamente preocupados por la difusión
de creencias sobre la escuela española que distorsionan gravemente la realidad.

Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes y hay "mucha pedagogía" y poca enseñanza.

Nos preocupa particularmente la actitud de determinadas personas con
impacto mediático (pertenecientes al ámbito de la literatura, de la universidad, de la intelectualidad, etc.) que divulgan estas creencias con argumentos muy pobres, a veces incluso insultantes, poniendo en evidencia una visión poco rigurosa sobre la escuela y sobre los procesos que en ella tienen lugar.

Nos preocupa, en fin, que la educación, a diferencia de otras actividades
de gran incidencia social como la medicina o la justicia, sea analizada y
valorada socialmente desde concepciones simples y caducas.

Por todo ello, hemos decidido manifestarnos colectivamente y hacer
pública nuestra opinión, afirmando lo siguiente:

NO ES VERDAD QUE...

(sigue en http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821 )

Enlaces

Algunos enlaces:

http://cuencasiglo21.blogspot.com/2007/11/un-manifiesto-por-la-educacin.html

http://maclama.blogspot.com/2007/11/modelo-educativo.html

http://espiritualidadypolitica.blogspot.com/2007/11/claudio-naranjo-en-espaa-difundiendo-su.html


Son tres blogs, que encuentro enlazados en la página

http://www.claudionaranjo.net/navbar_spanish/press_spanish.html

que es la página de Claudio Naranjo. Recomendación: visitarla.

Vale la pena leer la Introducción, del propio Claudio, que hace de cicerone de su sitio;
y después, paso a paso, pulsar en las plumas del ave fénix e ir encontrándose con
las facetas de un quehacer tan... tan... tan Holístico (y, por esta vez, esta palabra
acoge un contenido... verdaderamente holístico):

En el pico, el asunto de la Civilización, de los Males del Mundo;
En los costados: La espiritualidad y la psicología, que juntas dan una visión estereoscópica
de qué es abordable en el hombre y por el hombre;
Y en la cola, Lo del SAT y lo de la educación, herramientas y timón.

Y cada apartado está trufado de escritos, publicados e inéditos, y de grabaciones en audio y vídeo.

A la izquierda, más, con las noticias y los catálogos y una docena de inéditos alojados en el Festschrift, a cargo de personalidades como George Leonard, Burt Jacobson, Elizer Zieger, Dhiravamsa, Davis Flattery...

Robert Bragg mantiene la página amorosamente al día.

¡Esto es Ritmo!

(Anónimo recomienda:)

¡ESTO ES RITMO! (Rhythm is this!) es un film dirigido por Thomas Grube y Enrique Sanchez Lansch.




Consiste en la grabación de lo que sucedió durante la preparación, en Berlin, año 2002, de una única representación coreográfica de “La consagración de la primavera” de Stravinsky.
Los protagonistas son: La Orquesta Filarmónica de Berlin y su director Sir Simon Rattle y el cuerpo de baile, compuesto por 250 bailarines.

Ahora bien: Una parte importante de estos bailarines eran jóvenes sin experiencia previa, reclutados en institutos de la periferia berlinesa. Durante un par de meses asistieron a clases de baile para aprender la herramienta. El equipo de educadores estuvo encabezado por el coreógrafo inglés Royston Maldoom.

La película suma varios planos. De un lado, la música, del otro, la danza, y además, las peripecias vitales y las confesiones de algunos de los protagonistas, entre ellos, ciertos alumnos pero también Simon Rattle y Royston Maldoom. Todos ellos van a volver una y otra vez a mostrar el papel que la comunicación tiene en sus vidas. Una y otra vez, asimismo, se vuelve al tema principal: la educación.
El director "educa" inesantemente a la orquesta
los espectadores nos educamos en la escucha de Stravinsky
Maldoom educa a sus pupilos y a los profesores que les vienen acompañando
la música les educa a todos
“Sabe”, dice el coreógrafo, “estoy infinitamente menos interesado en el arte que en la educación”.

La suma del clima intenso y sincero en los ensayos, el reflejo de los momentos conflictivos y el aliento de la orquesta se resuelve en un trabajo emocionante, absolutamente ajustado a los propósitos de este Blog, por lo que no dudo en recomendarla

“¡No creais que estamos únicamente bailando!”, dice Royston Maldoom. “¡Una clase de baile puede cambiar tu vida!”

¡Esto es ritmo! está publicado como DVD (la "edición coleccionista 2 discos es la mejor opción, sin duda) por AVALON, depósito legal M-48570-207
http://www.karmafilms.es/estoesritmo/trailerW.html es el trailer de la versión castellana en Youtube